Estoy haciendo un curso sobre "Enseñar y aprender en la cultura digital". Voy a ir subiendo algunas de las actividades que hagamos. En principio, una reflexión: ¿Aprovechamos las herramientas digitales en el aula? Seguramente un poco (25%), pero no al màximo, teniendo en cuenta que ese máximo se va corriendo día a día. Un obstáculo a ese aprovechamiento tiene que ver con las pocas herramientas que quizàs encontramos en nuestros lugares de trabajo. En muchos colegios, institutos, universidades, aun no hay internet de buena banda disponible para los estudiantes (ni los profesores).

Algo muy ùtil es el aula digital, que nos permite estar conectado con los asistentes a la clase, subir materiales y proponer enlaces y actividades interactivas. Sin embargo, esta utilidad la vemos fuera del aula, lo que implica más tiempo y trabajo de nuestra parte por el mismo precio. Para los estudiantes tambièn es muy pràctica la facilidad que nos ofrece internet de acceder a todo tipo de informaciòn de manera casi instantànea. Pero esa rapidez (a veces, efìmera) tambièn puede implcar poca inversiòn de tiempo en lectura, contrastaciòn y demàs. Por eso es importante que las consignas sean claras y se explique pertinentemente còmo buscar y evaluar la informaciòn, tal como dice Cassany.

Otra cuestiòn importante tiene que ver con la lectura crìtica, he notado, por ejemplo, que wikipedia, que solìa entenderse como la realizaciòn del sueño de Diderot y D'Alembert, presenta mucho contenido tergiversado o distorsionado, segùn los intereses particulares o corporativos. Me refiero a cuestiones como que el glifosato no es tòxico o lecturas històricas orientadas bajo una perspectiva partidaria. Aquì entra la importancia recuperar la lectura crìtca, como bien dice Beatriz Fainholc. Tambièn Beatriz Sarlo señala que, en este punto, las habilidades de lectura son más importantes que nunca: saber reconocer el gènero, el tipo de enunciador y las marcas de subjetividad, asì como el marco retòrico, son esenciales para comprender el texto.